Приёмы

для работы c фильмом на уроке

I. Озвучка

       Этот приём можно применять как в самом начале фильма, так и во время любого из его эпизодов. Заранее выберите подходящий эпизод (соответствующий уровню подготовки ваших учеников, пройденной теме).

      Отключите звук и дайте ученикам задание озвучить происходящее.

      Можно заранее объединить класс в рабочие группки-команды (рекомендуется). Потом дать просмотреть фрагмент один раз, - и, через пару минут подготовки, группки должны осуществить дубляж фильма. (Очерёдность показов лучше устанавливать по считалочке.)

II. Что дальше?

       Это задание можно выполнять несколько раз подряд на разных фрагментах фильма. Остановите просмотр на  «самом интересном месте» и спросите учеников: «Что же будет дальше?».

       Подобное задание можно дать на дом (используя содержание учебника, дописать продолжение). На самом же уроке сочинению подобных рассказов следует отводит не более 3-4 минут (при условии работы «малыми группами»)

      Можно дополнить задание особыми условиями. Например, ограничить учеников использованием только будущего времени (или наоборот, прошедшего).

III. Без картинки

       Это прием противоположен озвучке. Выберите фрагмент фильма, который можно только прослушать.

       Объединённые в рабочие группки ученики становятся художниками: они придумывают и зарисовывают  событийный ряд эпизода, основываясь на услышанном.

IV.  Стоп-кадр

       Стоп-кадр - это работа с одной изолированной картинкой из фильма.  При проверке домашнего задания учащимся демонстрируется кадр, а они рассказывают, что происходило до или после просмотренного кадра.

       Обратим внимание, что эффективность работы возрастает, когда класс работает по группкам. Можно давать одну и ту же картинку, здание, вопрос, а можно каждой группе свою.  В результате класс представляет несколько версий, что эффективно повышает атмосферу креативности в классе.

       Учителям следует помнить, что время на подготовку ученикам лучше давать в обрез. А  вот самих «раундов» с новыми стоп-кадрами на уроке должно быть несколько.

       Напомним, что существует и парные формы подобной работы. Например, класс разбивается по парам. Одному из двоих показывается кадр (в данном случае всем парочкам уместнее работать с разными стоп-кадрами, то есть фотографиями из фильма). Тот вербально описывает кадр, а напарник схематично изображает его, задавая первому наводящие вопросы.

V. Дискуссия

       Просмотрев разные видео версии одного и того же события, задать проблемный вопрос.

       Такое задание целесообразнее давать на дом (долгосрочное задание на всю тему).

VI. Вопрос – ответ

       Учитель по сюжету составляет вопросы, на которые учащиеся отвечают или по ходу просмотра или по окончании его.

       Можно предложить также групповую форму работы: 1гр. – составляет вопросы по датам; 2 гр. – по личностям; 3 гр. – по ходу событий, а 4 – 6 гр. по окончании просмотра отвечают на вопросы.  Желательно ограничить детей количеством задаваемых вопросов.

В зависимости от выбранного видеофрагмента, определяется и содержание вопросов.